peerinstruction
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| peerinstruction [2015/01/17 05:29] – [3. 수업에서 사용할 문제를 준비한다.] donghee | peerinstruction [2018/07/18 14:10] (current) – external edit 127.0.0.1 | ||
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| - | 동료교수법(Peer Instruction) 동안 학생들은 개인적으로 또는 동료 학생과 짝을 이루어 개념검사문제 | + | 동료교수법(Peer Instruction) 동안 학생들은 개인적으로 또는 동료 학생과 짝을 이루어 개념검사문제(Concept Tests)를 다루게 된다. 동료교수법을 원활하게 진행하기 위해서 교수자는 개념검사문제에 대한 학생들의 응답을 파악해야 하는데, 학생들의 응답을 수집할 수 있는 다양한 도구들이 존재한다. 고전적으로 학생들이 손가락이나 종이카드로 자신의 응답을 표시하게 할 수 있고, 첨단기술을 사용한 원격조작기나 인터넷 기반 여론 조사 도구를 사용할 수도 있다. 어떠한 도구를 사용하여도 동료교수법의 효과를 볼 수 있으며, Eric 교수는 “중요한 것은 기술이 아니라 교수방법이다.”라고 강조하였다. |
| - | (Concept Tests)를 다루게 된다. 동료교수법을 원활하게 진행하기 위해서 교수자는 개념검사문제에 대한 학 | + | |
| - | 생들의 응답을 파악해야 하는데, 학생들의 응답을 수집할 수 있는 다양한 도구들이 존재한다. 고전적으로 학생 | + | |
| - | 들이 손가락이나 종이카드로 자신의 응답을 표시하게 할 수 있고, 첨단기술을 사용한 원격조작기나 인터넷 기 | + | |
| - | 반 여론 조사 도구를 사용할 수도 있다. 어떠한 도구를 사용하여도 동료교수법의 효과를 볼 수 있으며, Eric 교 | + | |
| - | 수는 “중요한 것은 기술이 아니라 교수방법이다.”라고 강조하였다. | + | |
| A. 고전적인 도구 | A. 고전적인 도구 | ||
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| ==== 1. 하나의 개념을 선택한다. ==== | ==== 1. 하나의 개념을 선택한다. ==== | ||
| - | + | 동료교수법은 어떠한 주제나 개념에도 사용할 수 있다. 가장 효과적인 문제는 해당 주제나 과목을 심도 있게 이해하는데 핵심적인 개념으로 학생들에게 까다롭고, | |
| - | 동료교수법은 어떠한 주제나 개념에도 사용할 수 있다. 가장 효과적인 문제는 해당 주제나 과목을 심도 있게 | + | |
| - | 이해하는데 핵심적인 개념으로 학생들에게 까다롭고, | + | |
| - | 이 지침서에는 하나의 개념이나 생각을 다루는 수업을 가정하고 동료교수법을 실행할 수 있도록 안내하였다. | + | |
| ==== 2. 학생들에게 사전 과제 활동을 부여한다. ==== | ==== 2. 학생들에게 사전 과제 활동을 부여한다. ==== | ||
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| 학생들이 수업 중 동료교수법을 수행할 수 있도록 사전 과제 활동을 부여한다. | 학생들이 수업 중 동료교수법을 수행할 수 있도록 사전 과제 활동을 부여한다. | ||
| - | A. 학생들이 수업에서 다룰 개념이나 생각에 대한 도서, 녹화자료 혹은 활동 등을 예습하도록 과제를 부여한 | + | A. 학생들이 수업에서 다룰 개념이나 생각에 대한 도서, 녹화자료 혹은 활동 등을 예습하도록 과제를 부여한다. 필요한 경우, 학생들이 볼 수 있도록 교수자가 직접 강의를 녹화하여 탑재할 수 있다. |
| - | 다. 필요한 경우, 학생들이 볼 수 있도록 교수자가 직접 강의를 녹화하여 탑재할 수 있다. | + | |
| - | B. 활동을 충실히 하였는지 확인하는 질문을 제시하고 학생들에게 응답하도록 한다: 학생들에게 ⅰ) 주어진 활 | + | B. 활동을 충실히 하였는지 확인하는 질문을 제시하고 학생들에게 응답하도록 한다: 학생들에게 ⅰ) 주어진 활동을 충실히 했다면 답을 할 수 있는 개념에 기초한 질문 한 두 개와 ⅱ) 읽거나 본 내용 중에서 가장 혼돈스럽거나 어려운 내용에 대한 응답을 요구한다. 이 때, 학생들이 과제를 대충해도 대답할 수 있는 질문들은 확실히 피한다. |
| - | 동을 충실히 했다면 답을 할 수 있는 개념에 기초한 질문 한 두 개와 ⅱ) 읽거나 본 내용 중에서 가장 혼돈 | + | |
| - | 스럽거나 어려운 내용에 대한 응답을 요구한다. 이 때, 학생들이 과제를 대충해도 대답할 수 있는 질문들 | + | |
| - | 은 확실히 피한다. | + | |
| - | C. 학생들의 응답을 분석하여 오개념을 파악한다. | + | C. 학생들의 응답을 분석하여 오개념을 파악한다. 사전 과제 활동이 용이하게 이루어지도록 즉시 대응 수업전략(Just-in-Time Teaching)을 사용한다. |
| - | 사전 과제 활동이 용이하게 이루어지도록 즉시 대응 수업전략(Just-in-Time Teaching)을 사용한다. | + | |
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| A. 이미 개발된 문제를 활용한다. | A. 이미 개발된 문제를 활용한다. | ||
| - | - www.lcatalytics.com에 무료로 탑재로 7000개 이상의 문제 중 자신의 학생들에게 적합한 문제를 찾아 활용한다. | + | |
| B. 자신의 고유한 문제를 개발하여 사용한다. – 문제를 개발하는 것과 관련하여 도움이 필요한 경우에는 아래 에서 제시한 점검사항을 활용할 수 있다. 아래의 점검 사항은 깊이 있는 개념 이해를 효과적으로 평가할 수 있는 문제 개발에 도움을 줄 것이다. | B. 자신의 고유한 문제를 개발하여 사용한다. – 문제를 개발하는 것과 관련하여 도움이 필요한 경우에는 아래 에서 제시한 점검사항을 활용할 수 있다. 아래의 점검 사항은 깊이 있는 개념 이해를 효과적으로 평가할 수 있는 문제 개발에 도움을 줄 것이다. | ||
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| ==== 4. 동료교수법을 수행한다 ==== | ==== 4. 동료교수법을 수행한다 ==== | ||
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| 각각의 개념, 생각 또는 주제에 대해서: | 각각의 개념, 생각 또는 주제에 대해서: | ||
| A.상황을 설정한다. | A.상황을 설정한다. | ||
| - | l 간단한 2~5분의 강의를 통해 특정한 상황을 설정하거나 맥락 속에서 개념을 제시한다. | + | - 간단한 2~5분의 강의를 통해 특정한 상황을 설정하거나 맥락 속에서 개념을 제시한다. |
| - | 도움말: 예비 활동 또는 학생들의 집중 여부를 확인하는 목적이 아니라면, | + | |
| - | 라. 가장 바람직한 개념 검사 문제는 학생들이 학습한 지식을 새롭고 다른 맥락에 적용해야만 하는 지식 | + | 도움말: 예비 활동 또는 학생들의 집중 여부를 확인하는 목적이 아니라면, |
| - | 전이가 필요한 것이다. | + | |
| B.문제를 제시한다. | B.문제를 제시한다. | ||
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| C.정리한다. | C.정리한다. | ||
| - | l 정답을 설명한다 | + | - 정답을 설명한다 |
| + | - 교수자가 직접 하거나 학생들 중 지원자를 모집한다. | ||
| ==== 5.위 과정을 다음 개념에 반복하여 적용한다. ==== | ==== 5.위 과정을 다음 개념에 반복하여 적용한다. ==== | ||
peerinstruction.1421472587.txt.gz · Last modified: 2018/07/18 14:09 (external edit)