VisibleLearning 스터디 기록

범위: Chapter 7. The contributions from the teacher.


==== 요약과 질문 ====

1. 어떤 기준으로 Best teacher를 구분할까?
  * 학생들에게 좋은 선생님을 물으면? Location 3762.
  * 선생과 학생의 Relationship. Baltern & Girling-Butcher (1981)
  * 학교의 차이보다 학교 안에서의 차이가(선생님의 차이) 크다 

Q Best teacher와 그렇지 않은 teacher 그룹간의 학생의 수학성적 차이는 큰편. 독해는 그룹간의 성적 차이가 적은편. 어떤점을 시사할까?

2. 과목에대한 지식 (Subject matter knowledge) 가 중요하나?
  * 전체 선생님의 50%는 자기 과목에 대한 자격을 가지고 있지 않는다. 미국기준

Q. 우리나라의 교사 분포는 어떨까? 분포에서 오는 영향이 있나? 교육통계 사이트나 kriss 사이트에 있을려나? 수능 데이터가 공개 되어 있을려나? 
 
3. Teaching practice 의 중요함
  * 이론이나 스킬이 teaching practice 향상에 큰영향을 주지 않는다. Kennedy (1997)
  * Apprentiseship of Observation. Dan Lortie 2002
  * 4년제 교사양상은 의미가 없나? Qu and Becker (2003)
  * 초기에는 차이가 없음 4년재 d=0.01 emergency d=0.14
  * 나중에 차이가 생김.  몇년후 4년제는 d=0.39
  * 4년제 나온 교사가 성과가 좋다. Spark (2004)

Q. 4년제 교육을 통한 교사그룹과 Emergency(?) 교사 그룹의 차이의 요인은?

==== Microteaching ====

  * practice에 집중하라는 이야기는 아닌데, 이론과 concept도 중요하다고 한다.
  * Metcalf (1995)
  * Bennett( 1985)
  * Q. subjects of these perspective teachers?
{{|
... effects of teacher education are less on the subjects of these perspective teachers and greater on the conceptions of what teaching involves.
|}}

  * 바람직한 교사 프로그램의  요소. Location 4011. Darling Hammond (2006)
  * clear vision of good teaching
  * well-defined standards of practice and performance.
  * Q. explicit strategies to help student teachers to confront beliefs that link all who are teaching these prospective teachers.

==== Teacher subject matter knowledge ====
  * 과학 교사의 특성 메타 분석. Druva. Anderson (1983)
  * number of education courses taken
  * student teaching grade
  * number of years of teaching experience
  * Verbal ability이 중요하다
  * Q. Visible learning 책에서 강조하는 teaching skill은 뭘지?. Location 4045. Hanushek (1989)
  * 교사 교육에 inter-personal teaching trainning이 필요하다.
  * self-attitude는 선생님의 경험이 늘면서 감소한다. 교외보다 도시에서 더 심하다. Location 4050. Colosimo (194)

==== Quality of teaching ====
  * NBCTs 자격 취득한 수학 선생님의 특징. Location 4063. Irving (2004)
  * teachers challenging students
  * high expectations
  * monitoring and evaluation
  * teaching the language, love, and details of mathematics
  * 학생들의 교사 평가는 정확한편! NBCTs 그룹의 선생님 구분을 잘해낸다.
  * 교사의 표현력은 교사평가에는 큰 역할을 하지만 학생성취에는 적은 효과가 있다. Location 4078. Perry (1982)
   * 수업의 난이도(difficulty)와 교사평가와는 상관 관계가 없다. Location 4078. Cohen (1981)
  * 초중고에는 학생의 교사 평가가 없다. 선생님의 자신의 teaching을 어떻게 평가할 수 있나?
  * NBCTs의 엇갈린 평가
  * Goldhaber and Anthony (2004) non-NBCTs와 NBCTs 선생님간의 차이는 거의 없다. 
  * Lustics and Sykes (2006) 

  * Q. reflect a level of deeper understanding? 퍼센트는 뭐지?
{{|
the key difference in the outcomes was that 74 percent of the student work samples in the class of NBC teachers were judged to reflect a level of deeper understanding (i.e., relational or extended abstract), and 26 percent reflected a more surface understanding.
|}}
 
  * poor teacher 효과는 몇년 동안 지속된다! Location 4139
{{|
If anyone is serious about improving the academic achievement levels for all students, then this improvement will be obtained only by reducing the likelihood that students will be assigned to relatively ineffective teachers.
|}} -- Sanders, 2000, P. 335

  * Q. same race는 무슨 의미? 윤리?
{{|
when a student and teacher are the same race, the effects on student are no different than when the teachers are from a different background.
|}}

==== Teacher-student relationships ====
  * Building relations with students implies agency, efficacy, respect by the teacher for what the child brings to the class and allowing the experiences of the child to be recognized in the classroom.
  * Developing relationships requires skill by the teacher-- such as the skills of listening, empathy, caring, and having positive regard for others. 이펙트 사이즈 0.72. 학교에서 가르칠 필요가 있겠다.

==== Professional development ====
  * Q. Professional development 는 교사 연수를 말하는건가?
  *


==== Expectations ====
  * Do they have false and is misleading expectations that lead to decrements in learning or learning gains -- and for which students?
  * 선생님의 학생에 대한 기대는 효과가 크다. Location 4220.
  * 그룹에 따라 효과가 다르다. disempowerment(부정적 영향인가?) (그룹: girl, minorities, students sitting at the back of the room)  Location 4218. 
 
==== 참고 ====


http://www.kice.re.kr/ko/board/view.do?article_id=92716&menu_id=10080


==== 김창준 ====
Chapter x
  * Problem-based learning effect size d=0.15
  * 지식을 배우는것보다 지식을 적용할때 효과 적이다.
  * 학습태도가 좋아진다.
  * 
  * PBL은 다른 용인과의 상호작용이 있다.
  * 성적이 좋은 아이들은 PBL은 효과적임.
  * 자기탓 하는 사람은 PBL 하면 효과적, 남탓 하는 사람은 PBL하는게 효과적이지 않음 
  * 과목 특성
  * Problem-solving teaching
  * Problem-solving teaching과 PBL을 둘이 같이 버무리면 효과가 좋을듯. 
  * Reciprocal teaching
  * 선생과 학생의 역할을 바꿀 수 있다.
  * 아이들에게 시험 문제 내도록 한다. 아이들의 reading comprehension 높이는데 효과적. 구조를 이해할 수 있는 방법.

 
==== 최승준 ====
Chapter 3
  * A model of learning
  * 승준님 수업 경험
  * 생활속의 프로그래밍?

==== 재명 ====
Chapter 5
  * Language of learning ?

Chapter 6: The contributions from the school
  * Mobility: 학교 옮기기가 성적에 나쁜 영향을 미친다. d=0.34
   아이들이 새로운 학교로 가서 한달안에 친구관계를 좋게 가지는냐가 중요함.
  *